Morin (1999) sostiene que el ser humano está compuesto por dimensiones físicas, biológicas, psíquicas, culturales, sociales e históricas. Sin embargo, esta complejidad tiende a fragmentarse en el ámbito educativo debido a los enfoques disciplinarios, lo que dificulta una comprensión integral de lo que significa ser humano. Por ello, propone restablecer esta unidad, permitiendo que cada persona, desde su propia perspectiva, tome conciencia de su identidad multifacética, así como de aquella que comparte con el resto de la humanidad. En este sentido, la Ibero Puebla ha desarrollado el Modelo de Evaluación por Competencias (MODEVA), cuyo propósito es valorar de manera integral a los estudiantes desde el inicio de su vida universitaria hasta su egreso. El objetivo principal de este modelo es medir el logro del perfil de egreso, organizándose en dos tipos de apreciación: externa e interna.
La evaluación externa contempla el Examen General de Egreso (EGEL) del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL), mientras que la evaluación interna incluye la autoevaluación de las competencias genéricas y específicas del estudiantado, la evaluación docente y la valoración de tres dimensiones clave: profesional, social y de integral universitaria; así como el dominio de una segunda lengua.
El MODEVA fomenta la creación de un portafolios universitario digital, herramienta educativa clave donde el estudiantado documenta su crecimiento, desarrollo y logros en las competencias establecidas en su plan de estudios. Este e-portafolios no solo refleja el avance académico, sino también su contribución a la sociedad, evidenciada en su participación en el servicio social y en asignaturas que promueven la reflexión sobre el contexto social. Destacan las asignaturas del Área de Síntesis y Evaluación (ASE), espacios clave que consolidan el MODEVA y cuya finalidad es sintetizar y valorar el aprendizaje en tres niveles de competencia: iniciación, transición y autonomía. Se trata, por tanto, de un portafolio digital en constante construcción, que se alimenta a lo largo de la vida universitaria, alineándose con el Paradigma Pedagógico Ignaciano (PPI), que integra las etapas de contexto, experiencia, acción y evaluación en la estructuración de la acción educativa.
Lo más relevante es que tanto el MODEVA como el e- portafolios están alojados en una plataforma virtual denominada INTRAUIA. A través de esta plataforma, el estudiantado tiene la oportunidad de autoevaluar sus competencias genéricas y específicas cada vez que cursa un ASE, cargar evidencias de aprendizaje, justificar la relevancia de esos trabajos y reflexionar sobre su recorrido en tres dimensiones: social, profesional e integral universitaria. Además, se incluye un espacio para cargar evidencias extracurriculares que enriquecen su formación integral, como actividades culturales, deportivas y académicas, las cuales refuerzan su perfil profesional. Cabe destacar que este e-portafolios también se complementa con la hoja de vida del estudiante, que puede actualizarse en cualquier momento.
La información generada por la plataforma es valiosa, ya que permite obtener resultados desde diversas perspectivas: departamental, por licenciatura, por nivel de ASE y por estudiante. Esta herramienta resulta esencial para la toma de decisiones en relación con los planes de estudio, con el fin de asegurar el cumplimiento del perfil de egreso y contribuir a la formación integral del estudiantado. La implementación digital tanto del MODEVA como del e-portafolios es el resultado de un proyecto universitario basado en la experiencia del Departamento de Negocios, el cual fue elegido como piloto debido a su trayectoria en la evaluación de competencias y en el uso del portafolio universitario desde 2010.
Este trabajo presenta una retrospectiva de la experiencia del Departamento de Negocios en el desarrollo del MODEVA y la construcción de resultados del e-portafolio, con el objetivo de compartir esta provechosa experiencia universitaria e invitar a otras instituciones educativas a emprender un ejercicio similar. Este proceso demuestra que las universidades jesuitas ofrecen una verdadera formación integral, alineada con las exigencias tecnológicas del contexto actual, con el propósito de formar personas conscientes, competentes, compasivas y comprometidas con la sociedad. Es una iniciativa que exhorta a las demás universidades a valorar los avances logrados en el aprendizaje, considerando el modelo de educación jesuita, que coloca a la persona en el centro, promoviendo el discernimiento y el acompañamiento cercano a través de la "Cura Personalis".
Palabras clave:
Formación Integral
Competencias genéricas y específicas
e-portafolios
Modelo de Evaluación del Aprendizaje
Perfil de egreso
Paradigma Pedagógico Ignaciano